Review
Early attention in Europe
La atención temprana en Europa
Rev Neurol 2002
, 34(Suplemento 1),
155;
https://doi.org/10.33588/rn.34S1.2002069
Abstract
Introduction. Early attention is one of the tasks of maximum priority. It is the subject of investigation throughout Europe from the educational point of view. Objective. We describe the principal characteristics and organization of Early Attention in 18 European countries: the 15 states which are members of the European Union, Norway, Iceland and Lithuania. Material and methods. The information is based on the study done by the European Agency at the end of 1998 in 17 countries, updated in 2001 and extended to 21 countries. The data obtained from the countries recently included is currently being analyzed bit is not yet fully available. The previous European studies have been repeated and brought up to date by means of questionnaires. The findings have been completed by analysis of practical examples provided by professionals from different countries. Results. We present general information regarding the situation of Early Attention in these 18 countries: its relationship with the educational services, its organization, composition, financing; the organization, function and qualification of the professionals belonging to the Early Attention teams; participation of the families. Conclusion. We show a series of critical factors: the importance of attention being very early, overall evaluation of the child’s possibilities and effective cooperation of the child’s relatives.
Resumen
Introducción La atención temprana constituye uno de los temas de trabajo prioritarios, objeto de análisis a escala europea, desde el ámbito educativo.
Objetivo Se describen las principales características y la organización de la atención temprana en 18 países europeos: los 15 estados miembros de la Unión Europea, Noruega, Islandia y Lituania. Material y métodos. La información está basada en el estudio que la Agencia Europea llevó a cabo a finales de 1998 en 17 países, puesta al día en el 2001 y ampliada a 21 países. La recogida de datos a los nuevos países está en pleno proceso de análisis, pero en este momento no está disponible en su totalidad. Los trabajos realizados anteriormente en el ámbito europeo han sido retomados y actualizados a través de cuestionarios. Los resultados obtenidos se han completado mediante el análisis de ejemplos prácticos remitidos por profesionales de los diferentes países.
Resultados Se presenta una información general sobre la situación de la atención temprana en los 18 países mencionados anteriormente: su relación con los servicios de educación; su organización; composición y financiación; la organización, funciones y cualificación de los profesionales que componen los equipos de atención temprana; la participación de las familias.
Conclusión Ponemos en evidencia una serie de elementos críticos: la importancia de la precocidad en la atención, la evaluación global de las posibilidades del niño/a y la colaboración efectiva de la familia.
Objetivo Se describen las principales características y la organización de la atención temprana en 18 países europeos: los 15 estados miembros de la Unión Europea, Noruega, Islandia y Lituania. Material y métodos. La información está basada en el estudio que la Agencia Europea llevó a cabo a finales de 1998 en 17 países, puesta al día en el 2001 y ampliada a 21 países. La recogida de datos a los nuevos países está en pleno proceso de análisis, pero en este momento no está disponible en su totalidad. Los trabajos realizados anteriormente en el ámbito europeo han sido retomados y actualizados a través de cuestionarios. Los resultados obtenidos se han completado mediante el análisis de ejemplos prácticos remitidos por profesionales de los diferentes países.
Resultados Se presenta una información general sobre la situación de la atención temprana en los 18 países mencionados anteriormente: su relación con los servicios de educación; su organización; composición y financiación; la organización, funciones y cualificación de los profesionales que componen los equipos de atención temprana; la participación de las familias.
Conclusión Ponemos en evidencia una serie de elementos críticos: la importancia de la precocidad en la atención, la evaluación global de las posibilidades del niño/a y la colaboración efectiva de la familia.
Keywords
Characteristics
Education
Facilities
Family
Organization
Services
Teams
Palabras Claves
Características
Educación
Equipos
Familia
Organización
Prestaciones
Servicios